教育部新闻发言人日前表示：有高校评估这样一个“指挥棒”，就使得各地的政府，有关部门能够投入更多的精力、经济来办好高校，应该说高校教学评估使学校的物质面貌和精神面貌焕然一新，我们可以说，高校评估当中，最大的受益者是学生。毫无疑问，这个发言从教育部自己的官方角度来说，讲得很“到位”、拿捏得“恰到好处”，是典型的“正面评价为主”话语套路；但究竟效果如何，学校的“物质面貌和精神面貌”究竟怎么个“焕然一新”法？学生是不是以及究竟是什么样的“最大的受益者”？最有发言权的，应该是亲身亲历、每日都生活在其间的大学师生以及具有客观立场的旁观者或社会公众，不能由教育部“你们”（原发言中的“我们”）自己“说”（“应该说”或“可以说”）了算。

从这则发言中，人们很容易听出一种教育行政当局“使权弄棒”的自得神情、潇洒风度，一种耍惯了“指挥棒”的莫名“成就感”，可以说是“溢于言表”。长期以来，教育行政当局习惯了耍弄“指挥棒”。君不见，一根“高考指挥棒”不是搅动得千家万户都在围绕“应试教育”疲于奔命、上下忙活嘛？比其这根最大的魔棒来，高校评估这根“指挥棒”的影响范围似乎没有那么广阔，但其恶劣影响的直接性、深刻性却并不亚于前者。其最恶劣之处就是，试图以官僚主义、形式主义、群众运动主义，以及在很大程度上是反教育基本宗旨、多元化教育理念和个性化教学规律的“计划经济”（集中性大一统行政控制）方式，来达成物质主义、功利主义、官员政绩主义，以及在很大程度上是短期性、微观层面、操作技术性的办学数量控制和教学质量提高目的。

由于这样一种最高层次的“功能性错位”，使得教育行政当局挥动高校评估这根“指挥棒”的结果，具有严重非对称的二重性：一方面确实收到了一些物质主义、功利主义、官员政绩主义，以及短期性、微观层面、操作技术性的“效果”，如各地政府、有关部门对高校的投入增加，评估期间使学校的“物质面貌”（教学设施换新、校园路面平整等）和“精神面貌”（如旌旗招展、标语增多、师生衣服整洁、言语突然间“文明”起来），如此出现了梦幻般短暂的“焕然一新”局面。但是，另一方面，这种官僚主义、形式主义、群众运动性的评估活动，严重影响了正常的教学秩序不说，更可怕、可恶甚至可恨的是，让以“学为人师、行为世范”的大学众生们丧失基本的职业道德操守，成为一面讲诚信教育、一面搞教育造假的伪君子，成为一面立“整洁”牌坊、一面做“失节”丑事的名利商，成为一面追求高学历、受所谓“高等教育”而一面却连基本做人概念都没有、丧失基本“文化”底蕴的变异者……

由于教育部发言人的特殊官方身份，使他只看到前者而无视后者，这也是很“自然”、很“正常”、完全可以“理解”的事情。如果是在没有互联网的单通道传媒时代，很可能他的发言就是“真理”，广大民众很可能对他所说的“从我们已经接受完评估的500所高校他们的实际反应来看，大家对我们教育部组织这次教学评估是充分认可的，并且认为意义重大，成效明显。”诸如此类的话，完全会“信以为真”的。只可惜，现在已经不是那个时代了。