我国高校就业指导的四大差距
文/陈德明
在计划经济向市场经济的转型过程中，我国高校的就业指导曾发挥过非常重要的作用。但随着大众化教育时代的来临，高校传统的就业指导模式已逐渐暴露出其不足，表现在与时代发展需要、与高等教育改革目标、与人才培养要求、与加强和改进大学生思想政治教育工作等方面还有相当大的差距。
一是与时代发展需要有差距
当今世界的两大主题仍然是和平与发展，而发展的两大核心内容是经济增长和扩大就业。
作为社会的一员，高校对促进学生充分就业义不容辞。从学校的层面来看，保持较高的就业率是学校对社会的重要责任。但从整个社会的角度来看，提供高质量的符合社会需要的专业人才比单纯的就业率更为重要。
过去推行的是精英教育，整个社会普遍缺少大学生，那时社会关注的是高校的人才供应数量。但在大众化教育时代，社会更关注的是高校的人才培养质量。哪个学校的人才培养质量高，它的学生就业率就高；但不能反过来说，学校的就业率高，该校的人才培养质量就一定高，因为就业率仅仅反映的是“量”的指标。
人才培养质量的评估标准，不是由教育部门和培养单位自己制定的，而是由社会和用人单位来评价的。就业率只是反映了学生在毕业时找到工作单位的情况，并不能反映学生在单位的表现如何，以及用人单位满意与否。
只有用人单位满意度，才是评价人才培养质量的重要尺度。与物的生产不同的是，人才的生产（培养）离不开学生本人的努力。在交费上学时代，学生对学校的人才培养质量自然也有评价权。因此，毕业生本人对学校教育的评价，也是衡量人才培养质量的重要依据。对学生本人而言，如果他在校时学到的东西不仅能帮助他顺利找到合适自己的工作，而且能在工作中继续发展，他就会认为是满意的。
但是，高校就业指导的工作目标是与学生本人的期望有差距的，怎样缩小这种差距呢？教育学生降低就业期望值是高校常见的做法，总的意思就是告诉毕业生先找到一份工作再说，对此多数毕业生也心领神会，纷纷以第一份工作为跳板，这种情况导致了用人单位不愿招聘没有工作经验的应届大学生，这反过来又加剧了大学生的就业难。
要从源头上缓解就业难，高校的就业指导必须重新审视其“就业率”的工作目标，在提高用人单位和毕业生满意度上做文章。
二是与高等教育改革目标有差距
高等教育改革的目标是全面推进和深化素质教育，以促进学生的全面发展。
学生的全面发展包括德智体美劳，这在中小学是已经明确了的，但在高等教育中，我们很少提到“劳”，这是为什么呢？比较典型的意见是，有人认为这是职业技术学院和职业培训学校的事情，与高校无关。还有一种意见似乎“有进步”，他们将职业发展教育看作是“促进就业的有力工具和补充措施”，是就业指导工作的“锦上添花”。
实际上，素质教育如果缺少了“劳动教育”、“就业教育” 、“职业发展教育”，就不是完整的“全人教育”了！我国教育的根本痼疾，不是“应试教育”带来的，而是教育与生活、教育与生产、教育与社会的长期背离！
中共中央办公厅、国务院办公厅在2005年6月29日颁发的《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》中指出“要加强素质教育，注重学生的技能培养和社会实践，提高毕业生适应市场和基层需求的能力。”在高校中深入贯彻素质教育理念，除了人文素质以外，离不开对“职业发展教育”的补课！
只有明确职业发展教育作为素质教育的重要组成部分的地位，高校的就业指导工作才能跟上高等教育改革的步伐。
三是与人才培养要求有差距
高等学校的根本任务是人才培养，就业环节是人才培养的重要环节，但不是最后的环节。
为什么这么说呢？一个工厂，它的成品销售到用户手中，通过用户的使用，从而真正检验它的质量，而更为重要的是，要看用户是否满意。
必须指出的是，用户不满意，不一定是产品的质量不好，而是产品不能满足用户的需求。因此，只有在满足用户需求的基础上保证产品质量才是有意义的。
对人才培养来说，这个道理是一样的。高校就业中心并不是将毕业生推荐出去就完成任务了，还需要对用人单位进行追踪调查，当然还包括对毕业生的追踪调查，从而为学校招生规模、专业建设、课程设置、教学改革等提供全面的反馈建议。
因此，就业中心绝不是一个单纯的“销售部门”，而是一个“市场营销”和“客户服务”部门，它介入了产品的设计、生产、销售以及服务等全过程。就此意义而言，就业指导工作的服务对象不应只限于毕业阶段的应届毕业生，它应该包括所有年级的所有学生，还应包括已毕业的校友。就业指导环节不是学校人才培养的最后环节，而是贯穿学校人才培养过程的始终。
但纵观国内高校，又有几家能很好做到呢？
四是与加强和改进大学生的思想政治教育有差距
对毕业生加强职业理想、职业价值观教育，是大学生思想政治教育的重要组成部分。但效果往往并不理想。这是为什么呢？
观念的形成是需要过程的，而一旦形成又没那么容易改变。大学生的“精英情结”在高考之前就已逐步形成，跨入大学校门后，由于没有及时接受就业形势教育和就业前景指导，不少学生还没意识到要及早为以后的就业和职业发展做好准备，于是放松了对自己的要求，这也是学风滑坡的重要原因。
传统的思想政治教育由于没有抓住学生的切身利益与发展的根本问题，导致针对性和实效性欠佳。而职业发展教育恰恰勾起了学生对前途和对自己成长的关注，因此很快地在校园里形成热潮，这是不足为奇的。
因此，拓展传统的思想政治教育的内容（政治教育、思想教育、道德教育、心理教育），使职业发展教育成为思想政治教育新的重要组成部分，是新时期加强和改进大学生思想政治教育的必要措施。
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